Русский язык 8

ЗАДАНИЕ 1. Определите род существительных

  1. горячий чай-м.р
  2. картофельное пюре-с.р
  3. концертный рояль-м.р
  4. голубая мечеть-ж.р
  5. свободное такси-с.р
  6. городское метро-с.р
  7. трудное время-с.р 
  8. новая станция-ж.р
  9. умная девочка-ж.р
  10. странный юноша-м.р
  11. храбрый мальчик-м.р
  12. старый дом-м.р

ЗАДАНИЕ 2. Подберите антонимы к следующим словам. Жирным шрифтом указано, к какому точно слову нужно найти антоним:

– вкусный десерт- противный десерт

– солëная рыба-пресная рыба

– сладкий сок- кислый сок

–экзотические фрукты–экзотические овощи
– варëное мясо- жаренное мясо

– свежий апельсин-испорченний апельсин

– мягкий хлеб- твёрдый хлеб

– убрать мясо в холодильник

– жидкий суп- ставить мясо в печку

– тяжëлый крем- мягкий крем

– маленькая вилка– маленькая ложка

– острый нож- тупой нож

– столовая ложка– десертная вилка

– зелëный чай– черный кофе

– полезная еда- вредная еда

– голодный человек ситый человек

– накрывать на стол– убрать с пола

– грязная сковорода- чистая кастрюля

– натуральные продукты-синтетические вещи

– крупная соль- мелкая соль

– холодный борщ- горячий борщ

– сырая свëкла- варёная свёкла

– заморозить ягоды- разморозить ягоды

– лëгкий завтрак- сложный ужин

ЗАДАНИЕ 3. Образуйте имена прилагательные. 

Например  бульон из курицы – куриный бульон

  1. душ утром – утренний душ
  2. билет на автобус – автобусный билет
  3. зверь из леса – лесной зверь
  4. рыба из моря – морская рыба
  5. книга для детей – детская книга
  6. шкура тигра – тигровая шкура
  7. варенье из абрикосов – абрикосовие варенье
  8. шапка из меха –  меховая шапка
  9. палка из дерева –  деревянная палка

ЗАДАНИЕ 4.  Определите род существительных, подберите 3-4 прилагательных к словам: 

Птица, нос, комната, строка, мир, гном, газета, настроение, корова, пастух, поле, время, бремя, колесо

Птица-ж.р-красивая, разноцветная, хищная.

Нос-м.р-большой, длинный, круглый

Комната-ж.р-отремонтированная, пустая, светлая

Строка-ж.р-поэтическая, верхняя, нижняя

Мир-м.р-идеальный, глубокий, внутренний

Гном- м.р-сказочный, трудолюбивый, садовый 

Газета-ж.р-интересная, утренняя, свежая

Настроение-с.р-плохое, хорошее, упадочное

Корова-ж.р-дойная, породистая, черная

Пастух-м.р-сельский, местный, молодой

Поле-с.р-хлебное, спортивное, ледяное

Время-с.р-худшее, ценное, новое

Бремя-с.р-тяжелое, финансовое, основное

Колесо-с.р-каучуковое, переднее, ржавое

Կենսաբանություն 8

1.Ի՞նչ է օրգանիզﬕ ներքին ﬕջավայրը, և ի՞նչ նշանակություն ունի այն:
2.Ինչպե՞ս է ձևավորվում հյուսվածքային հեղուկը:
3. Ի՞նչ է ավիշը և ի՞նչ դեր է կատարում:
4. Ո՞րն է կոչվում հոﬔոստազ:

ֆիզիոլոգիայում՝ մարդու, կենդանիների և բուսական օրգանիզմների հիմնական ֆիզիոլոգիական ֆունկցիաների կայունության, ներքին միջավայրի բաղադրության ու հատկությունների հարաբերական հաստատունության պահպանում։ Հոմեոստազը բաց համակարգերի հատկությունն է՝ կարգավորել իրեն ներքին միջավայրն այնպես, որպեսզի պահպանվի հաստատունությունը բազմաթիվ շտկող ազդեցությունների միջոցով, որոնք ուղղորդված են ռեգուլյար մեխանիզմներով։


5. Ի՞նչ նշանակություն ունի ներքին ﬕջավայրի կայունությունը:

Գործնական Քերականություն 8

1․ Հոմանիշների հինգ զույգ առանձնացրո՛ւ:

Ընչազուրկ, հերսոտ, ընչաքաղց, ընթացիկ, սրընթաց, անընկճելի, արագընթաց, անկոտրում, դյուրաթեք, դյուցազնական, դյուրաբեկ, ճկուն, աղքատ, հերոսական:

Ընչազուրկ – աղքատ , ընչաքաղց ընթացիկ -սրընթաց

անընկճելի-դյուրաբեկ անկոտրում

դյուրաթեք- դյուրաբեկ հ

երոսական- դյուցազնական

2. Կետերր փոխարինի՛ր փակագծում տրված այնպիսի հոմանիշով,որ տեքստի ոճն ավելի վերամբարձ դառնա:
Հին Բաբելոնի հարստությունն ու պերճությունը դեպի իրենց էին … (ձգում, հրապուրում, քաշում) ճամփորդներին: Նրանք գալիս էին իրենց աչքերով տեսնելու քաղաքի … (զարմանալի, զարմանահրաշ, սքանչելի, հիանալի) պարիսպները, որոնց վրայով մի քանի կառք կարող էր կողք-կողքի ընթանալ: Սակայն ճամփորդներին ամենից ավելի (գրավում, դյութում, ձգում, հրապուրում) էր Նաբուգոդոնոսոր թագավորի … (հիասքանչ, չքնաղ, հրաշազեղ, չքնաղագեղ) պալատը: Պալատի կողքին … (բարձրանում էր, վեր էր խոյանում) ապշեցուցիչ մի … (կառույց, կառուցվածք, կերտվածք, շինվածք)` կախովի այգիները: Թագավորը դրանք … (ստեղծել էր, շինել էր, գոյության էր կոչել) իր սիրելի կնոջ համար: Թագուհին մեդացի էր` իր հայրենիքի … (կանաչ, զմրուխտ, անտառոտ) լեռներին ու անտառներին սովոր:… (շոգ, տոթ, տոթակեզ) ու անտառազուրկ Բաբելոնում կարոտում Էր Մեդիայի լեռնային անտառների (զեփյուռին, հովին, քամուն) ու ստվերին: Կնոջ… (տխրությունը, թախիծը, վիշտը)… (պակասեցնելու, նվազեցնելու, փարատելու) համար Նաբուգոդոնոսորը որոշեց նրան կարծես լեռներից բերված ամբողջ մի օազիս … (պարգևել, ընծայել, նվիրել): Եվ կամարակապ չորս հարկերից բաղկացած լայն աշտարակի վրա ստեղծվեցին … (հայտնի, աշխարհահռչակ, ծանոթ) կախովի պարտեզները: Հասարակ… (մահկանացուների, հողածինների, մարդկանց) համար պարտեզներն անմատչելի էին. չէ՞որ դրանք … (թագավորական, արքայական) պալատի բարձր պարիսպների ետևում էին, իսկ մուտքը պահպանում էր (ահարկու, սարսափելի, ահավոր, սարսափազդու) պահակախումբը: Այդպիսի պարտեզներ ամբողջ աշխարհում ոչ մի տեղ չեն եղել, դրանք … (շատ լավ, հիանալի, հրաշալի) էին մտածված և հեքիաթային … (սիրունություն, գեղեցկություն) ունեին, իզուր չէ, որ աշխարհի յոթ հրաշալիքների շարքում էին:

3․ Տրված դարձվածքներով նախադասություններ կազմի՛ր:

Ես իմ ընկերոջս հինգ մատի պես գիտեմ։

Ես այս քնություններից մտքի ծովն եմ ընկել

Մեր ուսուցիչը մեզ միշտ պահանջում է, որ մեր լեզուն փակ պահել,

Աղքատ մարդիկ միշտ թևերը ծալած նստած են

Ես իմ պարտքերից էժան եմ պրծել,

4. Տրված խմբերի գոյականները հոգնակի դարձրու և բացատրի՛ր օրինաչափությունը:

Ա Ուժեր, տարրեր, ծովեր, նավեր, կույտեր, բերդեր, շենքեր:

Ա խումբի վերջավորությունը եր-ով է

Բ. ճանապարհներ, գաղտնիքներ, հրաշքներ, մեքենաներ, շրջաններ, շինություններ, նավահանգիստներ:

Բ խումբի վերջավորությունը ներ-ով է

Գ. Գառ, դուռ, մատ, մուկ, թոռ, ձուկ, լեռ, բեռ:

Գ խումբի վերջավորությունը ներ-ով է

Դ. Աստղեր, արկղեր, վագրեր, անգղեր, սանրեր:

Ե. Ծովածոց, սուզանավ, դաշտավայր, շնագայլ, հեռագիր, լրագիր:

Զ. Քարտաշ, գրագիր, լեռնագործ, բեռնակիր:
է. Մարդ, կին:

5.Բառերը, քանի ձևով հնարավոր է, վերադասավորի´ր, որ ամեն անգամ մի բան կարևորվի:

Կենսաբանների փորձերից ձանձրացած դելֆինները հացադուլ են հայտարարում:
Դելֆինները բաց ակվարիումից դանդաղ լողում էին դեպի ազատություն:
Գերմանացի մի կոնստրուկտոր մթության մեջ տեսնող և հաչող արհեստական շուն է պատրաստել:
Շոտլանդիայի և Նորվեգիսւյի բնակիչները «ծովատառեխի անձրևի» բազմիցս ականատես են եղել:
Հնդկաստանի բնակիչները ութ հարյուր լեզվով ու բարբառով են խոսում:
Օձի թույնը բժշկության մեջ շատ արժեքավոր է:
Ծայրին փոքրիկ լամպ ունեցող ինքնահոսներ են թողարկվում Ճապոնիայում:

6.Նախադասությունների մեջ շարադասության (բառերի դասավորության) սխալ կա, ուղղի՛ր:

Բարձր ու երկարաձիգ գորտն սկսեց կռկռալ:
Աղմուկի միջից հուսահատ մեզ էին հասնում օգնության կանչերը: Հայտնվեցին միանգամայն յուրահատուկ իրիկնային ձայները` ռիթմիկ գվվոց ու բարձր, բեկբեկուն մռնչյուն:
Քարացած նայում էր իրիկնային տերևների ու թփերի տարուբերումին, կարծես առաջին անգամ էր տեսնում:
Արահետը ոչ թե գնում էր դեպի գյուղը ուղիղ գծով, այլ շարունակ ծառերի մեջ գալարվելով:
Սա հսկայի այն կոշիկն է, որը հաղթեց դևերին ու հետ բերեց աղջկան:
Տեսանք ավտոբուսի այն վարորդին, որով եկել էինք:

Հանրահաշիվ 8

240.

ա) ցանկացած թվեր

բ) ցանկացած թվեր

գ) ցանկացած թվեր բացի b=0

դ)ցանկացած թվեր բացի a=0 b=0

ե)x=/3

զ)ցանկացած թվեր

է) ցանկացած m-ի դեպքում

241.

Ա)

նույնություն է

բ)

նույնություն է

242

Ա)

Նույնություն է

Բ)

Նույնություն է

Գ)

Նույնություն է

Դ)

Նույնություն է

Ե)

Նույնություն է

Զ)

Նույնություն է

243

Ա) նույնություն է

Բ)նույնություն է

Գ)նույնություն չէ

244)

Ա) Նույնություն չէ

Բ)Նույնություն չէ

Գ)Նույնություն է

Դ)նույնություն է

245

Ա)-2а/3b

բ)-5m/4n

գ)5ab-5b²/4ac+4bc

դ)-10mn+5m²/4m-8n

246

ա)3/а

բ)5/2b

գ)3-x/x-a

դ)b+5/a-b

ե)3k²+2b²/bk

զ)b+2/(b-1)²

247

Ա)

ab+b/a-1

Բ)

-1/a-1

249.

ա)Ոչմեկ

բ)

250

ա)2

բ)2y²+2x²

գ)m⁴-n⁴/m²n²

դ)4x²

ե)-1

զ)-2

251.

ա)x²+9

բ)a³+2a²+4a+1/a+2

գ)m+2-(m-2)-4/2(m-2)²

դ)

ե)0

252.

ա)0

253.

a)ab+1/ab-1

բ)m²n-m/m²n+m

գ)b+a/b-a

դ)an-bm/an+bm

ե)1

զ)1/m

255.

ա)1/2

Բ)1/3

գ)1/x²+x

դ)1/x²+3x+2

256.

ա)1/2

բ)1/8

գ)1/x²+1

դ)1/1+5x+6

257.

258.

ա)n=1

բ)n=2

գ)n=1

259.

Ա)2/x²+2x

բ)3/x²+3x

գ)4/x²+4x

դ)3/x²+6

260.

Ա)Նույնություն է

Բ)նույնություն է

Գ)

Ճամփորդություն դեպի սահադաշտ

Հունվարի 10-ին մենք ջոկատով գնացինք սահադաշտ։ Հասնելով սահադաշտ հագնում ենք չմուշկները և գնում սահելու։ Մենք օգնում էինք մեր ընկերներին, ովքեր չգիտեին սահել։ Շատ լավ ժամանակ էինք անցկացրել։ Իսկ երբ մենք վերադառնում էինք դպրոց, ավտոբուսում Հին ռուսական երաժշտություններ էինք լսել

Ձմեռային Ճամբար. 1 շաբաթ

Առաջին շաբաթ մենք զբաղվել ենք մեր նախագծերով։ Մեր նախագծի նպատակը այն է, որ մենք պիտի խաղ ստեղծենք։Բացի դրանից, մենք գնացել ենք սահադաշտ։Այնտեղ մենք լավ ժամանակ ենք անցկացրել։ Խաղացել ենք ֆուտբոլ և հաղթել ենք և պարտություն ենք կրել։ Այցելել ենք Շողիկ Պողոսյանի լաբորատորիա։ Հինգշաբթի օրը մեզ մոտ եկել է Ավագ դպրոցի ռազմագիտության սովորողներ և մեզ պատմել են, թե մենք ինչ ենք անելու 9-րդ դասարանում։ Եվ ահա կներկայացնենք մի քանի նկար։

Ճամփորդություն դեպի Սևաբերդ

Մենք ձմեռային ճամբարի երկրորդ շաբաթին գնացել ենք Սևաբերդ: Այնտեղ այդքան ցուրտ չեր, Բայց շատ ձյուն էր այնտեղ եկել։ Մենք կարծում էինք, որ շուտ էինք հասնելու, դրա համար ավտոբուսում մենք ավելի շատ ժամանակ ենք անցկացրել , քան Սևաբերդում։ Ավտոբուսում մենք երաժշտություններ էինք դրել, տեսանյութեր էինք արել և այլ հավես բաներ : Մենք սահել էինք սահնակով, ձնագնդիկներով էինք խաղում և զվարճացել ենք։ մի խոսքով անցավ շատ լավ: Հիմա ես կցուցադրեմ մի քանի նկար:

Դիջիթեք 2024

Բարև ձեզ մենք այսօր կներկայացնենք Alight Motion մոնտաժային ծրագիրը։ Այս ծրագրով կարող եք մոնտաժել վիդեոներ և ստեղծել 3Dմոդելներ։ Մենք կցուցադրենք ինչպես ստեղծել 3Dմոդել։

Կներկայացն եմ մեր աշխատանքներից մեկը։

Ոսումնական երկրորդ շրջանի օրակարգ

Հունվարի 8

9։00-9։15-ընդհանուր պարապմունք Մարմարյա սրահում

9։20-10։05-այցելություն Շողիկ Պողոսյանի լաբորատորիա

10։10-10։55- աշխատանք «Խաղեր․ նրանց դերը ուսումնական գործընթացում» նախագծով

11։05-11։50- պար

11։55-12։35- աշխատանք «Խաղեր․ նրանց դերը ուսումնական գործընթացում» նախագծով

12։35-12։55-ընդմիջում

12։55-13։35-օրվա լուսաբանում բլոգներում

13։40-14։00-օրվա ամփոփում

Հունվարի 9

9։00-9։15-ընդհանուր պարապմունք Մարմարյա սրահում

9։20-10։05-աշխատանք «Խաղեր․ նրանց դերը ուսումնական գործընթացում» նախագծով

10։10-10։55- Քրիստինե Սահակյանցի նախագիծ

11։00-11։50- մարզական

11։55-12։35- աշխատանք «Խաղեր․ նրանց դերը ուսումնական գործընթացում» նախագծով

12։35-12։55-ընդմիջում

12։55-13։35-օրվա լուսաբանում բլոգներում

13։40-14։00-օրվա ամփոփում

Հունվարի 10

9։00-12։30-այցելություն սահադաշտ

12։35-12։55-ընդմիջում

12։55-13։35-օրվա լուսաբանում բլոգներում

13։40-14։00-օրվա ամփոփում

Հունվարի 11

9։00-9։15-ընդհանուր պարապմունք Մարմարյա սրահում

9։20-10։05-աշխատանք «Խաղեր․ նրանց դերը ուսումնական գործընթացում» նախագծով

10։10-10։55- աշխատանք «Խաղեր․ նրանց դերը ուսումնական գործընթացում» նախագծով

11։00-11։50- Ռազմամարզական ճամբարի տեսական մաս․ Ավագ դպրոցի սովորողներ

11։55-12։35- Սուսաննա Չալիկյանի նախագիծ

12։35-12։55-ընդմիջում

12։55-13։35-պար

13։40-14։00-օրվա ամփոփում

Հունվարի 12

9։00-9։15-ընդհանուր պարապմունք Մարմարյա սրահում

9։20-10։05- «Ձմեռ պապ» մրցույթի հայտերի քննարկում

10։10-10։55- «Ձմեռ պապ» մրցույթի հայտերի քննարկում

11։00-11։50- խեցեգործություն

11։55-12։35- մարզական

12։35-12։55-ընդմիջում

12։55-13։35-մայրենիի ֆլեշմոբ

13։40-14։00-օրվա ամփոփում

Հունվարի 15

9։00-9։15-ընդհանուր պարապմունք Մարմարյա սրահում

9։20-10։05-աշխատանք «Խաղեր․ նրանց դերը ուսումնական գործընթացում» նախագծով

10։10-10։55- աշխատանք «Խաղեր․ նրանց դերը ուսումնական գործընթացում» նախագծով

11։00-14։00-ճամփորդություն դեպի Սևաբերդ

Հունվարի 16

9։00-9։15-ընդհանուր պարապմունք Մարմարյա սրահում

9։20-10։05-Բնագիտատեխնիկական ստուգատեսի հայտերի լրացում

10։10-10։55-մարզական

11։00-11։50- մասնակցություն Էմիլյա Զատիկյանի նախագծին

11։55-12։35- Դիջիտեքյան նյութերի ստեղծում

12։35-12։55-ընդմիջում

12։55-13։35-11։55-12։35- Դիջիտեքյան նյութերի ստեղծում

Հունվարի 17

9։00-9։15-ընդհանուր պարապմունք Մարմարյա սրահում

9։20-10։05-մասնակցություն ֆուտբոլային հանդիպմանը

10։10-10։55- Դիջիտեքյան նյութերի ստեղծում

11։00-11։50- «Խաղեր․ նրանց դերը ուսումնական գործընթացում» նախագծով

11։55-12։35- երգ

12։35-12։55-ընդմիջում

12։55-13։35- «Խաղեր․ նրանց դերը ուսումնական գործընթացում» նախագծով

Օրվա ամփոփում

Մենք այսօր հետաքրքիր բան չենք արել։Ընկեր Արևիկը մեզ առաջարկել էր, որ վաղը գնանք սահադաշտ ու մենք շատ ենք ուրախացել այդ լուրից։ Այդ լուրից հետո եկավ մեր մոտ ընկեր Քրիստինեն և մեզ առաջադրանքներ հանձնարարեց։ Այդ դասից հետո , մենք գնացել ենք մարմնամարզության։ Մարմնամարզություննից հետո ընկեր Արևիկը մեզ առաջարկեց խաղեր ստեղծելու ծրագրեր և մենք այդ ծրագրերով զբաղվեցինք։ Եվ այդպես ավարտվեց մեր օրը։